การไม่รู้หนังสือเป็นเงื่อนไขของการไม่รู้หนังสือซึ่งเป็นคำที่มีต้นกำเนิดจากภาษาละติน ( analphabetus ) ซึ่งมาจากภาษากรีกโบราณ (ἀναλφάβητος, ไม่รู้หนังสือ) ซึ่งหมายถึงบุคคลที่ไม่สามารถอ่านหรือเขียนได้ ในกรณีใด ๆระยะมีแนวโน้มที่จะถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายและใช้ในการตั้งชื่อบุคคลที่มีความโง่เขลาหรือผู้ที่ขาดความรู้พื้นฐานที่สุดอยู่ในระเบียบวินัยบาง
นอกจากนี้ยังถือว่าเป็นโรคระบาดที่คุกคามเสรีภาพและความก้าวหน้าการไม่รู้หนังสือได้สร้างความตื่นตระหนกให้กับรัฐบาลของประเทศต่างๆมานานหลายทศวรรษและมีการรณรงค์มากมายเพื่อกำจัดให้สิ้นซาก ผู้ใหญ่มากกว่า 800 ล้านคนและเด็กมากกว่า 100 ล้านคนทั่วโลกไม่รู้หนังสือ ซึ่งหมายความว่าโดยทั่วไปแล้วคนเหล่านี้ไม่ทราบวิธีการอ่านสิทธิของตนหรือข่าวในหนังสือพิมพ์หรือเขียน CV เพื่อหางานทำ ผลที่ตามมาของข้อ จำกัด เหล่านี้ชัดเจนพอ ๆ กับที่น่ากลัว
ในประเทศที่มีโปรแกรมการศึกษาภาคบังคับการไม่รู้หนังสืออยู่ในระดับต่ำมาก แต่การเรียนรู้ภาษาขาดมากขึ้นให้จำนวนของปัจจัยหมู่ซึ่งเป็นในทางที่ผิดของเทคโนโลยีในช่วงกลางทศวรรษที่ 1990 การประชุมที่ใช้ในการเขียนข้อความอีเมลและการสนทนาก่อให้เกิดภัยคุกคามอย่างมากต่อครูหลายคนซึ่งอ้างว่านักเรียนเขียนข้อความแย่ลงและแย่ลง วันนี้เพียง 15 ปีต่อมาในประเทศเช่นสหรัฐอเมริกาเด็ก ๆ จะได้รับโทรศัพท์มือถือเครื่องแรกก่อนอายุ 9 ขวบ เทคโนโลยีมีผลต่อภาษามากแค่ไหน? ไม่มีอะไรตราบเท่าที่ใช้กับกลยุทธ์ที่สร้างสรรค์
ภาษาที่ซับซ้อนมากเช่นภาษาญี่ปุ่นต้องการประสิทธิผลที่ดียิ่งขึ้นในส่วนของครูและความเอาใจใส่และความพากเพียรในส่วนของนักเรียนที่จะเป็นไปไม่ได้ในตะวันตก อย่างไรก็ตามแม้จะมีการกำหนดแบบแผนและวินัยแบบโอเรียนทัล แต่การไม่รู้หนังสือก็โจมตีพวกเขาเช่นกัน แดกดันเพื่อที่จะดำเนินการตามแผนของญี่ปุ่นในการปรับปรุงการสอนการเขียนและการอ่านนักเรียนแต่ละคนจำเป็นต้องนำ Nintendo DSi ติดตัวไปโรงเรียนด้วย ข้อเสนอคือการใช้โปรแกรมที่จับและจดจำคำที่ครูพูดและส่งให้แต่ละคนเพื่อให้พวกเขาสามารถติดตามชั้นเรียนและบันทึกโน้ตอัตโนมัติพร้อมตัวสะกดเสมอแก้ไข. นอกจากนี้ยังมีโปรแกรมต่างๆที่ตรวจสอบการเขียนด้วยตนเองที่ดำเนินการบนหน้าจอสัมผัสด้วยความช่วยเหลือของสไตลัสหรือสไตลัสเพื่อให้แน่ใจว่าการเรียนรู้ภาษาที่ซับซ้อนนี้อย่างแม่นยำซึ่งต้องใช้คำสั่งและทิศทางของแต่ละส่วน ร่องรอยของอักขระไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้
การไม่รู้หนังสือตามหน้าที่และดิจิทัล
เมื่อคนเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน แต่ไม่สามารถใช้ความรู้นี้ในทางปฏิบัติเราพูดถึงการไม่รู้หนังสือทำงานในกรณีนี้บุคคลนั้นสามารถใช้ภาษาพื้นฐานได้แต่ไม่สามารถเข้าใจคำสั่งเป็นลายลักษณ์อักษรกรอกแบบฟอร์มอ่านข้อความในสื่อการสื่อสารตีความป้ายจราจรหรือตารางเวลาตลอดจนการใช้งาน เครื่องมือคอมพิวเตอร์ที่มีประสิทธิภาพเช่นโปรแกรมประมวลผลคำอินเทอร์เน็ตหรือโทรศัพท์มือถือ แม้ว่าคนเหล่านี้จะสามารถเข้าใจคำศัพท์ที่แยกออกมาได้ แต่เมื่อรวมเข้าด้วยกันและรับเอาความหมายที่สัมพันธ์กันและตามบริบทมาใช้ทำให้การตีความของพวกเขาเป็นไปไม่ได้สำหรับพวกเขาในทางกลับกันในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้มีการพัฒนาแนวคิดเรื่องการไม่รู้หนังสือดิจิทัลซึ่งหมายถึงผู้ที่ไม่มีความรู้ที่จำเป็นในการโต้ตอบกับเทคโนโลยีใหม่ ๆ (เช่นอินเทอร์เน็ต) ผิดพลาดเงื่อนไขนี้มักเกี่ยวข้องกับคนในวัยหนึ่งอาจเป็นพ่อแม่และปู่ย่าตายายจากรุ่นหลัง 80 เช่นเดียวกับในกรณีของการไม่รู้หนังสือแบบเดิมสาเหตุของการขาดความรู้และความเข้าใจนี้ไม่ได้เชื่อมโยงกับอายุหรือในหลาย ๆ กรณีกับระดับเศรษฐกิจของบุคคล โดยทั่วไปแล้วผู้จัดการหลักคือเทคนิคการสอนที่ใช้ไม่ได้จริงและน่าหงุดหงิดซึ่งไม่ได้คิดว่านักเรียนเป็นรายบุคคล แต่เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มที่รวมทุกคนในวัยเดียวกันโดยสมมติว่าสมาชิกทุกคนมีระดับเดียวกัน ความสนใจและความสามารถ
ไม่กี่ปีที่ผ่านมา UN ได้กำหนดให้การศึกษาเป็นหนึ่งในแปดเป้าหมายการพัฒนาแห่งสหัสวรรษและกำหนดเส้นตายปี 2015 เพื่อให้เด็ก ๆ ทุกคนในโลกเข้าถึงการศึกษาระดับประถมศึกษา เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้เราไม่เพียง แต่มีโรงเรียน แต่โทรทัศน์และอินเทอร์เน็ตยังมีเครื่องมือฟรีมากมายสำหรับการเรียนรู้ภาษาตั้งแต่ซีรีส์วิดีโอไปจนถึงข้อความแอปพลิเคชันและแม้แต่เกม